化学教学,化学学习,化学试题,化学竞赛,化学实验,高考化学,化学课件 化学教学,化学学习,化学试题,化学竞赛,化学实验,高考化学,化学课件
网站公告列表     快乐化学网衷心祝愿全体教师新春快乐!  [admin  2014年1月29日]        
加入收藏
设为首页
联系站长
您现在的位置: 快乐化学网 >> 文章板块 >> 计划总结 >> 活动记录 >> 正文
  高二化学备课组集体备课活动记录:电解原理         ★★★ 【字体:
高二化学备课组集体备课活动记录:电解原理
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:2217    更新时间:2013-8-25    

  一、教材内容地位及作用

  电解是继原电池后电化学基础不可或缺的组成部分,是原电池知识的延续,更是研究其应用的基础。与氧化还原反应、化学反应中的物质和能量变化等知识密切相关,在中学化学基本理论中占有重要的地位,也是指导工农业生产实践的重要理论依据。

  新课程标准要求: 体验化学能与电能转化的探究过程,了解电解池的工作原理,能写出电极反应式和电解池总反应式,重在体验知识形成过程。

  二、教学的重、难点

  1.电解原理。

  2.电解原理的应用

  三、教法

  通过实验与多媒体的有机结合,进行问题探究、实验探究、分组讨论,归纳总结, 体现“以问题为引导,学生为主体”的新课改精神。可以采取实验探究与讲授结合的方式。

  四、学法指导

  指导学生运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段,通过亲自动手参与实验,分析讨论实验现象,得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。同时,也能够培养学生的主体性与合作精神

  五、教学过程

  问题引入——活动探究1——学习电解理论——活动探究2、活动探究3——完善电解原理——课堂小结——学习反馈(固化能力,形成学科思想和学科能力)

  本节课的容量大,应注意突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性

  1、创设情景,引入新课

  直接提出问题“电解质溶液为什么能够导电?导电时有没有发生化学变化?”引入新课

  2、学习电解原理

  通过探究氯化铜的电解(惰性电极)引出以下几组电解质溶液

  第一组:NaCl溶液 第二组:CuSO4溶液 第三组:Na2SO4溶液

  总结溶液中离子放电顺序:

  阳离子:Ag+>Cu2+>H+>Fe2+>Zn2+ > Al3+ > Mg2+ > Na+ > K+

  阴离子:S2->I->Br->Cl- >OH->含氧酸根

  注意:金属电极做阳极,金属本身被氧化(金、铂除外)

  3、学习电解原理的应用

  氯碱工业、电镀(电解精炼)、电解冶金

  4、布置作业

  (1)、以碳棒为电极,电解下列物质的水溶液时,在阴 、阳两极上分别是什么离子放电? 总结有什么特点或规律?

  第一 组: HCl、CuCl2 第二组:NaCl、CuSO4 第三组:Na2SO4、H2SO4、NaOH

  (2)、以小组为单位,将下发的“银白色”钥匙变成“铜”钥匙

  (3)选作:查阅资料,设计一套简单的家用简易消毒器

  六、板书设计

  (一)、电解原理

  1、电解原理

  CuCl2 =Cu2++2Cl-

  阴极 :C u2++2e-=Cu (还原反应)

  阳极:2Cl- - 2e-=Cl2↑(氧化反应)

  电解

  总反应:CuCl2==Cu+Cl2

  使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极上引起氧化还原反应的过程叫做电解。

  把电能转 变为化学能的装置叫做电解池或电解槽。

  2、电解池的两极

  阴极:与电源负极相连的电极。(发生还原反应)

  阳极:与电源正极相连的电极。(发生氧化反应)

  3、能量转换:电能转化为化学能

  4、电子和离子的移动

  电子从电源负极流出,从正极流入

  阴离子移向阳极,阳离子移向阴极

  二、放电顺序(常见)

  阳离子放电顺序:Ag+>Cu2+>H+>Fe2+>Zn2+ > Al3+ > Mg2+ > Na+ > K+

  阴离子放电顺序:S2->I->Br->Cl- >OH->含氧酸根

  金属电极做阳极,金属本身被氧化(金、铂除外)

  三、电解原理的应用

  1、氯碱工业、

  2、电镀(电解精炼)、

  3、电冶金 (电解法、热还原法、热分解法)

  七、课后反思

  根据高二年级学生的心理特征及其认知规律,采用活动探究 等教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的知识水平,从而达到预期的教学效果。而且使课堂容量减小,淡化了知识的讲解,对学生的自主学习能力提出了较高的要求,在学生的课堂评价表中有所体现。

  在今后的教学中,应多动脑筋,转变教学理念,寻找过程体验与知识传授的和谐点,把课堂变成师生共同研究探讨的场所,让更多的学生转变学习观念,变“被动学习”为“享受学习”,形成终身学习的意识和能力。


文章录入:admin    责任编辑:admin 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    最新热点 最新推荐 相关文章
    马鞍山二中2016—2017学年第
    2015-2016学年第二学期期终考
    化学备课组集体备课总结
    高二化学期中考试总结
    2015-2016学年宣城中学、郎溪
    江苏省启东中学2015-2016学年
    马鞍山市第二中学、芜湖一中
    高二化学试题(有机化学基础)
    2015年江苏省高二化学学业水
    高二理科化学周测试题(电化学
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
    版权所有,侵权必究! 站长:一笑