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  电解原理说课稿         ★★★ 【字体:
电解原理说课稿
作者:网络    文章来源:不详    点击数:1327    更新时间:2013-5-26    

  一、教材分析

  1、教材的地位作用

  本节是《化学反应原理》第一章第2节电能转化为化学能——电解,主要介绍电解原理及其应用.第1课时主要讨论电解原理,前面学生已经学习了原电池的有关知识,研究了化学能如何转化为电能。在这个基础上,本节内容要研究电能转化为化学能,通过电能与化学能的相互转变的学习,学生对氧化还原反应的认识会更加深刻.

  2、教学目标

  (1)知识目标:使学生理解电解原理。

  (2)能力目标:培养学生观察、分析推理、归纳总结、探究等能力。

  (3)情感目标:

  ①调动学生参与教学过程的积极性和主动性;

  ②对学生进行辩证观点的教育和环境保护的教育。

  3、教学重点:电解原理

  4、教学难点:阴极和阳极以及电极反应的概念,正确书写电极反应式

  二、学情分析

  我校高二学生尖子生不多,大部分是中等的学生。学生的阅读、理解能力一般,分析问题的能力、解决问题的能力和灵活运用知识的能力、迁移能力比较薄弱。

  三、教法分析

  根据诱思探究的教学理念,教学引导学生发现问题,解决问题,真正突出学生的主体地位,变“满堂教”为“满堂学”。让学生参与整个教学过程,通过观察实验、分析、讨论得出结论。通过这种方式的学习,让学生不仅仅知道什么是电解,还能通过学习去体验知识、原理的习得过程,把感受内化为认知结构,以培养学生研究科学的态度和方法。

  教学思路主要是:让学生预测实验现象 观察实验.分析实验 得到概念

  自学教材 再分析实验 强化概念 . 解释原理

  四、教学过程

  【情景链接】在初中我们就学过水的电解,知道把电流通过水能制取氢气和氧气,事实上电流也能使其他许多物质发生反应,比如利用电解熔融氯化钠来生产钠,利用电解饱和食盐水来生产烧碱.氢气.和氯气,那么电流是怎样使各种物质发生反应从而获得我们所需要的物质的呢?

  【老师】演示实验1与2

  1.把石墨与铁片直接连结放入熔融氯化钠

  2.把石墨.铁片分别接在直流电源的正极和负极上,然后在放入熔融氯化钠

  【学生】分别预测实验1与2中两个电极上的现象

  【老师】先做实验1,后做实验2

  【学生】观察实验1与2的现象

  【设计目的】(1)让学生预测可以激发学生的求知欲

  (2)通过演示实验可以培养学生的观察能力.分析能力及归纳总结能力

  【老师】让学生指出演示实验1与2装置的区别

  【设计目的】为后面提出:判断某装置是否为电解池作铺垫

  【学生】讨论交流并回答问题组Ⅰ

  1、通电前,熔融氯化钠里存在哪些离子?这些离子的运动情况是怎样的?

  2、通电后,这些离子的运动情况有什么变化?

  3、当离子定向运动到电极表面上时,发生了什么变化?

  【设计目的】培养学生的归纳能力和逻辑思维能力,总结出电解原理.电极反应等概念

  【老师】阅读教材P11-13回答以下问题:

  1、电解 2、电解池 3、电极反应 4、阳极 . 阴极

  5、电解池至少需要什么构成?

  【设计目的】体验原理的习得过程,进一步完善自己归纳的概念

  【老师】学生再次分析实验,讨论问题组II

  (1)离子的移向  (2)电子的流向  (3)电流的流向

  【设计目的】让学生反思电解原理

  【老师】思考:(1)判断一个装置是否为电解池的最基本的方法

  (2)原电池与电解池组成与工作原理有什么区别?

  【设计目的】让学生运用比较的方法来掌握概念.理解规律

  【老师】写出该装置的电极反应式和总反应式

  【设计目的】检查学生理解情况,并强调书写时的要求与规范性

  【老师】小组讨论:电极的判断(例阳极)

  提示:可以从①电极反应②电子流向③电流流向④离子的移向

  ⑤连结电源电极等方面来思考

  【设计目的】检验学生课堂学习效果,也体现小组合作精神

  【老师】掌握了电解原理,讨论回答问题组III

  1、电解质溶液的电解过程就是电解质溶液的导电过程。

  2、电解质溶液的导电与金属导电的区别。 3、电解与电离的区别。

  【设计目的】提高学生灵活运用知识的能力和迁移能力

  【老师】思考:若用电解法制镁自己设计实验装置并书写电极反应式

  【学生】小组交流.探索

  【设计目的】学用结合

  【老师】这个实验2的装置存在缺陷吗?若有,如何改进?

  【设计目的】(1)对学生进行环境保护教育

  (2)提高学生的发现问题,分析问题,解决问题的能力

  【学生】小结

  【假设】学生提出:(1)用相同的电极电解饱和食盐水得到烧碱.氢气和氯气,而电解熔融氯化钠却得钠为什么呢?(2)若将电解饱和食盐水装置中的阳极与阴极互换,还能得到原产物吗?若不能,新产物是什么?

  【当堂达标】

  1.下列说法不正确的是()

  A. 不能自发进行的氧化还原反应,一般可以通过电解实现

  B. 电解质溶液导电是化学变化,金属导电是物理变化

  C. 电解池和原电池中均发生氧化还原反应

  D. 电解.电离.原电池均需要通电

  2.下列关于电解池的叙述中,不正确的是()

  A. 与电源正极相接的是电解池的阴极

  B. 与电源负极相结的是电解池的阴极

  C .在电解池的阳极发生氧化反应

  D .电子从电源的负极沿导线流向电解池的阴极

  3 . 把分别盛有熔融的氯化钾.氯化镁.氧化铝的三个电解槽串联,在一定条件下通电一段时间后,析出钾、镁、铝的物质的量之比为()

  A 1:2:3 B 3:2:1 C 6:3:1 D 6:3:2

  五、板书设计

  第二节电能转化为化学能-----电解

  一、电解原理

  1、电解 5、电解池的构成

  2、电解池 6、离子的移向

  3、电极反应 电子的流向

  4、阳极 电流的流向

  阴极 7、电极的判断

  六、时间安排

  导入新课(2min);实验分析(15min);阅读教材(5min);老师讲解(10min);小结(2min);练习(6min)

  七、课后反思

  本节课通过预测实验现象带动学生自主地进入学习,通过观察实验现象引出结论,再应用所学知识去解释现象及结论,达到培养学生的动手能力、观察能力、归纳能力及逻辑思维能力的目标,充分发挥学生的主体作用。借助思考题与问题组,促进学生深入把握课程内容,学用结合,运用比较、综合、抽象、概括、理解事物的本质和规律等方法,让学生将所学的知识迁移到解决问题上,从而提高学生的思维品质,养成积极思考的良好习惯,培养学生的综合能力。


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