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  说课稿:二氧化氮和一氧化氮         ★★★ 【字体:
说课稿:二氧化氮和一氧化氮
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:2485    更新时间:2011-6-15    

     一、教材分析
     1.教材的地位和作用
     “二氧化氮和一氧化氮”是化学必修一的内容,它们和SO2一起,都是与生活、生产密切相关的物质。相对于SO2性质的直观性,NO与NO2的性质实验在中学里一般难以开设。同时,由于反应的复杂性,使得学生在这一课时的知识掌握上表现出一定的困难,高考亦在这里有所难度体现。借助现代教学手段,通过有效的教学设计,不仅可以使学生在这一课时里准确理解知识,突破难点,还可以训练学生的思维能力和科学探究能力。
     2.教学目标分析
     根据教学大纲的要求和编写教材的意图,结合本课的特点和素质教育的要求,确定以下教学目标: 
     (1)认知目标 
     ①了解NO作为信使分子的新功能;
     ②理解N2与O2反应的条件;
     ③了解NO与NO2的物理性质;
     ④理解NO与NO2的化学性质;
     ⑤了解氮氧化物对大气的污染;
     ⑥掌握氮氧化物溶于水的计算。
     (2)能力目标
     ①培养学生科学的思维方法;
     ②培养学生实验观察、分析能力和实验设计能力。
     (3)德育目标
     通过介绍“信使分子NO”进行辩证唯物主义教育;通过介绍“火箭为什么能飞上天”进行爱国主义教育;通过介绍“氮氧化物对大气的污染”培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
      3.教学重点、难点
     (1)本课时教学重点有两个:一是对NO和NO2化学性质的准确理解,二是进行科学探究“NO2尽可能被H2O吸收”。本课时的教学难点是“氮氧化物溶于水的有关计算”。
     (2)重点、难点的突破,可设计三个突破点:①通过播放实验录像,让学生准确理解NO和NO2的化学性质;②通过画实验装置简图,填写实验步骤、现象和解释,让学生进行科学探究;③通过总反应方程式的推导、对尾气的讨论以及反应原理的分析,突破“氮氧化物溶于水的计算”这一难点。
     二、教法分析
     教学活动是教和学的双边活动,必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使之相互促进,协调发展,根据这一基本原理我采用了如下教学方法:
     1.情境激励法:创设问题的意境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
     2.科学探究法:在实验设计中通过画实验装置简图,填写实验步骤、现象和解释,培养学生科学探究的方法和能力。
     3.分析推理法:通过学生分析与推理,最终突破难点“氮氧化物溶于水的计算”。
     4.CAI辅助教学法:通过视频演示N2与O2、NO与O2、NO2与H2O反应的实验,让学生直观、准确的理解反应原理。利用多媒体课件进行课堂练习,扩充教学容量,提高课堂效率。
     三、学法指导
     1.引导学生形成科学的思维方法。如由结构推导性质,从实验现象推导出反应产物,根据化合价升降相等原理写出反应方程式。
     2.多动笔,详记录,细分析,注意格式规范。在实验设计过程中会有学生过于简单或格式不规范,要强调认真细致地记录和分析,养成良好的学习习惯。
     3.注意学生的层次。
     四、教学程序
     1.介绍信使分子NO
     首先介绍NO是一种大气污染物,但科学家发现NO在人体血管系统内具有传递信号的功能,并因此获得诺贝尔奖,让学生认识事物的两面性,并进行辩证唯物主义教育。
     2.分析N2与O2发生反应的条件
     通过分析氮分子的N≡N结构特点,推导出氮气在常温下不与氧气反应。再通过讨论得出“高温或放电”可以使氮气与氧气化合。这一过程重在对学生进行思维训练。
     3.分析N2与O2反应的产物
     由于思维定势的干扰(如S与O2反应生成SO2),学生可能会认为N2与O2反应的产物也是NO2。通过播放N2与O2反应的实验录像,提醒学生观察不同时间时烧瓶中颜色的变化,推导该实验中可能有两个反应。然后讲解:在放电或高温时,N2与O2反应只能直接生成NO,而不能直接生成NO2,因为NO2容易分解,620℃以上就分解完全。通过观察实验录像能强化学生对反应条件的印象。
     4.NO与O2反应
     通过观看NO与O2反应的实验录像,让学生对反应条件和两种气体的颜色有深刻的直观印象,有利于掌握反应原理。
     5.NO2与H2O反应
     观看NO2与H2O反应的实验录像,提醒学生注意集气瓶中颜色和液面的变化,推导反应可能的产物,再根据氧化还原反应中化合价升降相等原理,配平化学方程式。这一过程中要培养学生观察、分析和推理的能力,引导学生不要死记硬背化学方程式,而要通过观察实验现象,依据相关原理,分析推导出化学方程式。
     在知识点讲解过程中,请学生对农谚“雷雨发庄稼”进行解释,让学生明白自然界现象中的化学原理,做到学以致用。
     6.科学探究“NO2尽可能被H2O吸收”
     请学生设计实验,探究“NO2尽可能被H2O吸收”的各种实验方法,画出装置简图,在书上表格中填写实验步骤、现象和解释。完成后进行交流、点评,总结出最佳方案,并请学生思考:该方案对工业上生产硝酸有什么启示?
     这一过程重在培养学生的实验设计能力,对学生要求较高。在画装置简图时要提醒他们注意一些常见的错误画法,如制O2时试管的倾斜问题。在填写实验步骤、现象和解释时要引导学生注意格式的规范,及时指出问题所在。
     7.介绍“火箭为什么能飞上天”
     通过介绍N2O4在火箭发射中所起的重要作用,进一步了解氮氧化物的重要用途,并通过阅读“科学视野”,增强学生的民族自豪感,培养学生爱国主义情操。
     8..介绍氮氧化物对大气的污染
     通过介绍酸雨和光化学污染对环境的破坏,让学生认识到环境保护的重要性,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
     9.课堂巩固练习与作业布置
     通过投影展示习题,及时巩固相关知识点。


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